文章分類 - 陪伴
【遠方。故鄉】
撰文者：黃劭筠
幾年前，旅行至藏區，在與當地藏人聊天的過程中，聽過一段深刻：『走的到的地方是遠方，回得來的地方是故鄉；走不到的地方是遠方，回不去的地方是故鄉』 啊！多們耐人尋味啊！生命在走在找尋，走到遠方，找尋故鄉。藏人，因為政治環境等因素，總在漂泊，有時是身體，有時是心靈。 其實不僅是藏人，每個生命都在找尋，書屋的每個生命，不也是如此嗎？ 記得印象中，社區有個媽媽，是社會大眾口中的『新移民』，年輕時來到台灣，為尋夢也為了故鄉的家人，在這兒，與孩子的爸爸相識相愛，並共組家庭，原本理所當然的平凡幸福，...
【陪伴孩子也陪伴家庭－溫泉書屋】
書屋老師常在家長發出求救訊號時快速補位，溫泉書屋的老師，曾幫孩子買早餐、送孩子上下學、甚至陪孩子回家睡覺等媽媽回家，深知穩定生活作息才能讓孩子在穩定的生活；陪伴從小在台語環境長大、聽國語就像鴨子聽雷的孩子，克服語言困難融入學校生活；陪伴單親導致生活混亂的孩子重新建立秩序感，無故不上學到可以每天自己騎單車去學校，這些從來都不是可以用短期陪伴可以看見。 書屋老師的功能不是取代家長，家庭的生活秩序重新建立，書屋老師便會慢慢放手，讓家長在能力許可後，重新擔起身為家長的責任，接住、復位、再接住、再復位，這樣的過程中家長與孩子會一同成長。 在書屋，...
【從生活細節著手－溫泉書屋】
書屋老師問孩子：「你今天早上去學校又遲到了，送了一個鬧鐘給你，也答應要準時起床，怎麼了嗎?」 孩子嚅囁的說：「鬧鐘被家人砸壞了……」 父親從小就離開特西，使得母親變得對家裡的一切不管不顧，特西常常九點、十點才到學校，甚至無故不上學，這讓學校老師頭疼不已。來到書屋後，書屋老師悉心的陪伴，從日常生活著手，在每個生活細節裡，讓他逐步學會為自己負責，洗學校的午餐餐盒、和其他人合作打掃書屋的環境。 日復一日的做一件件平凡的事，才發現平凡的事其實一點也不簡單。日常陪伴的過程不僅建立孩子良好的衛生習慣，為孩子帶來生活的節奏感與秩序感，...
【從小開始－溫泉書屋】
目前，書屋陪伴的孩子年齡段大多落在國小，溫泉書屋有一部分是幼兒園的孩子。 帶孩子的過程中，書屋老師發現部分孩子在幼兒園的時期，累積了不少學習挫折，導致孩子無法適應小學生活，上小學後耗費更大的力氣才能把小孩拉到正常的狀態。在調整孩子狀態和跟家長溝通的過程中，不知不覺中就收了越來越多幼兒園的孩子。 從幼兒園開始，和孩子一起面對生活與學習的種種挑戰，目的是為了讓孩子找到自己的節奏，用自己的步調進入學習的狀態，習慣學習的模式，更好的銜接上小學的課業，降低挫折感、累積成就感，也讓家長有喘息的空間。 這些挑戰通常是衛生習慣的養成、...
【部落記憶－知本書屋】
高中和大學念設計的阿翔，發想了一系列「部落記憶」的課程活動，在周末帶著孩子拜訪耆老，學習傳統手藝。 他相信文化傳承應該要從生活出發，在生活中延續，於是阿翔跟著孩子們一起學編織、刺繡，木雕。 「為了蒐集檳榔和棕梠樹的葉子，一大早東奔西跑，甚至到峭壁邊緣，就為了找最大最漂亮的葉子回來。」比起課程當下，課程前後的準備讓阿翔印象深刻。 「結果編織技巧的難度太高，好幾個小孩編著編著就放棄了，最後只好帶三四個抓到要領的孩子一起完成了所有的籃子。」 對孩子們來說也是如此，遊戲中學習、降低目的性，反而能開啟意外的契機。 ...
【回到部落－知本書屋】
從桃園回到知本的阿翔，在拒絕遷葬事件後，第一次作了和部落相關的夢：「當時我夢到自己一個人晚上在墳場，墳墓都不見了，剩下神木，從青林後面的山有光打下來打在墳墓的位置。」對阿翔來說，這個夢是與部落有更深、更多連結的開始。 在那之後，阿翔每年都會回到部落參加祭典，決定回部落長住最一開始的理由是為了完成碩士論文，後來在姐姐的介紹下認識書屋，雖然起心動念是能有一份薪水不要讓家裡養就好，但漸漸的阿翔在書屋裡找到了不一樣的意義。 從「教育、學生、老師，不就是那個樣子嗎?」到「教育好像可以有點不一樣」，在陪伴孩子學習的過程，阿翔覺得自己也獲得了成長...
【與部落共榮共好－知本書屋】
在卡大地布的傳統裡，四年級到國二的男孩稱做「達咕發咕汎」，這個年齡段的孩子會在「達咕汎」裡學習，從歌舞到口傳故事，從歷史到為人處世，由他們的祖父輩負責教導。經過了這個階段，對自己的部落與族人有了簡單的認識，為成為一名勇敢的部落青年而預備。 後來隨著現代化的發展，部落漢化程度逐漸增加，孩子們也都到學校去了，「達咕汎」似乎就默默地淡出族人的生活，只剩特殊節日時會使用。直到書屋的出現，孩子們對部落對傳統文化的學習，有新的契機。 除了周間的課輔之外，書屋的老師周末時會帶著孩子們在部落穿梭，跟著孩子一起尋回「部落記憶」。從刺繡到木雕，從編織到泥塑，...
陪伴與等待的力量
撰文者：黃劭筠
等待，是在陪伴生命過程，很真實的功課 這些年，在書屋，看著生命來臨，看著生命成長，看著生命邁步往前，看著生命移動遠行。 這些年，在書屋，學會等待。 有些生命，在流動中，難免遇到一些坎坷。 有時遇到水窪，有時遇到高牆，有時是外界環境，有時是內在狀態。 看著生命辛苦著，在心疼之餘，也非常揪心。 今天，想要說一個看似勵志散文中會出現的情節，但是卻是生命中最真實的故事。 有個孩子，單親，從小就跟媽媽感情特別好，孩子依戀媽媽，媽媽也總是把他捧為掌上明珠。 某一年寒冬剛過的初春，媽媽突然倒下，...
【音樂陪伴】
撰文者：王計潘
那天晚上其實有蛙鳴蟬噪四起的安靜，伴著妻女熟睡的鼾聲。我還坐在桌前和教案奮戰，心頭壓滿了各種教學的問題，有待解決。百般無奈與無聊的疲憊中，無意間拿起那把協會借來的吉他。 這一彈就是十年了。現在每天唱詩歌的時間，我的左邊、前面、二點鐘九點鐘十一點鐘方向各有一把小吉他，烏克麗麗人手一把。完全談不上音律協調、節奏分明，和弦還不會彈，就隨便刷，節奏還不會，也按照你。但是保證唱起歌來，小孩絕對都是快樂的，即使是悲傷的曲。 彈久了，基本功就有，要集訓就容易多了。不管是去台北、台東參加音樂會，還是婚宴場、中場客串、報佳音都開心。有一年，...
【南王書屋的開始】
「最一開始還沒有書屋這名字的時候，我女兒把這裡命名為熱情學園，我還跟他說：『啊你爸爸就不是個熱情的人啊』（笑）」 談到書屋的緣起，阿潘回憶起最一開始帶孩子的時候。 原先是原社社福督導的阿潘，受到上帝的呼召，決定回到教會，打開教會的門，讓想來的人都可以進來，當時來的孩子年齡從小六到高中都有。 「一開始會認識陳爸，是因為陳爸來找我問籌經費的事。」曾經在布農部落工作過還在大橋開課輔班的經驗讓阿潘很能理解陳爸，不論是在帶孩子方面或在申請經費方面阿潘都有些心得。 他知道當時還沒有成立組織的陳爸在籌措經費上的艱困，...