陪伴

228單車遊記：貓抓老鼠

廖宗富老師 (青林書屋負責人)

出發前討論：手拿kk音標發音指示表，試圖解開情報密碼。解開後才能出發追殺擊敵軍(溫泉書屋) 其實想想「戰爭」與「喪屍」在小孩心中引起的真實感(恐懼、興奮、感官提升)，肯定遠遠超過以冷靜理性自詡的大人，但大人卻常常認為自己足以教導孩子何謂同理心。因此我們試圖在這次青林書屋228連假單車活動中，加入「戰爭」與「喪屍」的元素以輔助教學與昇華活動。行動遠勝於空談，我們雷厲風行地安排了與溫泉書屋車隊上演貓捉老鼠的追逐戰；為了攔截並破解敵軍身上以KK音標拼音編碼而成的重要情報(例如：xxx是溫泉車隊派來的間諜)，平時厭惡啃英文的小孩，竟然個個賣力齜牙裂嘴的啞啞學語。晚上也必須親手搭建帳篷、生營火作為基地；營火晚會後，所有老師也都撂下去一起玩小孩心中第一名的遊戲「捉迷藏］(或鬼抓人)！希望住慣一般旅店的小孩們，能慢慢喜歡上露營這種「暴露」在自然與夜晚中的住宿方式。英文、單車、露營、夜晚，巧妙搭配下，就成了生活這一大鍋菜中的重要食材與調味料，試圖勾引小孩的味蕾與深層的渴望。閱讀更多故事：青林書屋_第一次的單車闖關活動 (按此連結) 謝謝您的關注邀請您捐款支持書屋陪伴，成為我們持續前進的力量：按此線上捐款

書屋給孩子的那些信任

作者:林立青

我從台北開車到台東，上午九點出發，抵達的時候已經是下午，和我約在這裡的一慈還沒到，這裡是青林書屋，也是最大的一座書屋，一慈和其他老師們陸續從各個學校把孩子接來，已經到的孩子們正寫著作業，桌上有切片的麵包，餐刀叉在果醬罐內，後方廚房的社區媽媽正讓整個書屋逐漸充滿香氣。孩子們圍繞著伴讀老師，說是指導，不如說是另一種撒嬌：「我不想寫功課」「那吃完麵包再寫」「耶~」「寫這個要幹嘛」「學這個才知道怎麼買東西」「我只想開店賣東西」「那更要學阿」「蛤~好啦」「科學記號到底要學來做什麼啦…」在我看上去這裡的老師需要的是耐心和陪伴，青林書屋是孩子的書屋中最大的一個，裡面約有約40名孩子，年齡多是國中國小，台東的知本無疑是偏鄉，這裡的家長工作路途遙遠，留在台東的工作機會不若都市，就算有工作，往返成本也極為高昂，我來自台北，在那裏流行的是所謂地的文化刺激，但在偏鄉的教育中，所有的資源都顯得稀少缺乏，成人為了謀生而前往台北高雄，留下來的孩子最缺乏的，或許就是穩定的陪伴。這也是陳爸創立書屋的最大原因：除了家裡和學校以外，讓孩子還有多一個地方可以去。這樣的課輔在台北行之有年，我這代的孩子都有過所謂「安親班」的經驗，但在台東這裡的狀況不同，台北的安親班和家裡學校三地距離很近，在台東這裡卻是可以走上半小時一小時的路程，青林書屋現在有五個工作人員，除了陪伴孩子以及帶著寫作業以外，往返家中學校的接送也是一件重要的事。我是先認識一慈的，在一年以前我到台東食冊書店，他就邀請我前去書屋參觀，她是書屋重要的工作人員，幾年前她從書中看到了孩子的書屋以後，便前往台東這裡，陪著孩子讀書開始，逐漸的策畫活動，這次邀我來也是希望孩子能夠近距離看看工地監工的樣子以及工作，但與其說我是來分享演講，不如說她們希望讓孩子和我接觸聊天。台東偏鄉的學校在面臨少子化時的壓力更大，每個年級的班級數量都在減少，自然難以增補教師，和台北一個年級動輒三百人的學校相比，這裡整個學校可能加上老師也只有約略三百人，學校內老師能顧的有限，許多對於學習毫無成就的孩子自然落後，在下課的時間找尋其餘其他可以去的地方，一旦被貼上遊蕩或者壞孩子的標籤，自然就更難回歸學校的學習環境。一慈到書屋時是開車而來，幾個孩子自然而然地湊上去，看的出來和對待我的方式不同，站在孩子的角度看來，我像是一個過客，而一慈從2013年到台東以後就在此成為書屋的老師，有個孩子看她到來，故意的不寫功課死盯著一慈看，等一慈開口問她怎麼了，才把書遮臉的繼續寫作業，用這種方式來要關心的不只一個，一個女孩要和一慈「一人一半」的分享麵包，另一個更小的孩子則是直接了當的要靠在一慈身上。從她加入書屋以後，她總會邀請各種人前去書屋，在我之前有音樂家帶著鼓和樂器，青林書屋的階梯設計既可以當作教室，也能當作滑梯樓梯使用，如果今天我沒有到，很可能晚上是桌遊，是象棋或者說故事的時間。在她的邀約以及規劃下，這裡曾有金髮碧眼的外國人前來秀出家鄉手藝。來自西班牙的老師也成為書屋孩子們的陪伴者葡萄牙的好朋友與書屋的孩子們一慈對書屋有更多的想像，若是有更多老師，或許就可以針對更多不同的孩子進行能力分科和輔導，她注意的是孩子們的嘗試以及想像，除了單純陪伴的書屋以外，她也帶孩子前往黑孩子咖啡，或者帶進更多有才藝的朋友前來。「教育應該不一樣，如果孩子看得越多越廣，就越有機會發現自己的興趣」像她這樣對於教育有不同想像的老師不只一位，青林書屋的負責老師是劭筠，劭筠的故事和一慈相同，她在聽過陳爸對於教育的演講後辭去永齡基金會的工作，投入台東的偏鄉教育服務，她有輔導諮商系的相關專業背景，在書屋卻給我另一種印象：極為明快果決的直來直往對話方式。孩子們會前去找劭筠，討論讀書遇到的困難，或者逗鬧一番，劭筠的應對方式大聲而直接，我觀察到有孩子們興沖沖的跑去給劭筠「罵」了以後笑嘻嘻地跑回，劭筠有一套不同於過去一般人所想像的諮商陪伴方式，有孩子前來給劭筠「罵」來解決問題：「要買筆不快點講，我給你錢啊」「想買書有什麼不好意思的，我買了大家一起看」，幾個老師也說，這裡只有劭筠能在孩子們犯錯時，像個家長一樣的教訓他們。劭筠對於教育的想像也和一般人不同，對她而言，應該做的是先建立信任，任何的互動都應該是彼此之間的配合和深度溝通，她能夠做的，是盡可能的在孩子信任她以後，逐漸找出他們對於學習的興趣以及方向。「台灣的教育都是向上配合，但如果可以多一點信任，或許孩子才會告訴我她們要的是什麼」我的演講分享不值一提，有幾個孩子在我分享的時候，默默地在後面的課桌上敲著電腦，那是3D繪圖軟體，另外幾個老師們陪著他們做3D建模。劭筠罵了一個交男友卻騙她在學校練社團的女孩，一慈則是把幾個孩子送交到了晚間才下班的家長手上，孩子在晚上時已經吃飽，家長安心地為此道謝。在台東國中小下課的時候才下午四點，只是家長們多數在七點過後才前來接孩子，這段時間有可能為了通勤或是家務，另一些則在晚上九點前後，劭筠和一慈等老師們開車載回家中，幾個調皮的女孩說要先走去旁邊的7-11，劭筠給了買飲料的錢，跟他們約好半小時後到7-11，她會一個一個開車載回家。最後一個家長其實早就到了，那位父親坐在孩子的旁邊，一直等著孩子，他的身上有汗水的味道，那是一台綠色的老威力卡，爸爸一直等孩子把3D圖檔畫完才接走。我至今無法界定這些書屋裡的老師們究竟是什麼樣的身份工作，是伴讀？是社工？是老師？是課輔？還是才藝？所有孩子都走了以後，老師們還繼續討論著明天以及接下來的活動安排，看著那燈光，我想這些身分都不需要深究了。圖/文字經作者林立青授權 --- ❤邀請您，一同支持書屋，讓好的堅持繼續！謝謝！線上捐款由此去：https://goo.gl/YwPQQW

社服小故事---陪伴就是真心的流通。

2018年

文:孩子的書屋社區服務員-羅悅芳除夕夜家家圍爐慶團圓～年前因為希望讓服務的家戶也能享受年節氣氛，我們籌劃著要如何在有限的條件下，製作出像樣的年菜。感謝 #固德威 #震旦行 #香港郭小姐等人 #永安鮮物捐贈了豐盛年菜，當我們將一份份年菜送到他們手裡時，可以感受到流露出來的喜悅與放心，我們也覺得好開心。陪伴就是真心的流通。即使並不富足的他們，也盡力想陪伴我們，「老師，除夕如果沒有回家，一定要來我們家吃飯。」一句真誠溫暖的話語，讓人心裏暖烘烘的。開著滿載愛心年菜的車子穿梭巷弄，彷彿聖誕老人準時送達孩子期待的禮物一樣，希望我們也能給這些家庭最溫暖的支持。 ----- ❤邀請您，一同支持書屋，讓好的堅持繼續！謝謝！線上捐款由此去：https://neti.cc/AX5KDdP

放手讓孩子去經驗，孩子才學的到責任

文：國高書屋負責人林峙翰老師在與孩子互動的教育現場，或是家庭中，身為大人的我們最常見的毛病之一就是不敢放手。我們常常在事件發生前，就不斷耳提面命的提醒，教孩子小心這個小心那個；在事件進行的當中，一直在小孩身邊教他這樣做那樣做；然後在事件的最後，又不斷的訓誡孩子早應該聽我們的，否則也不會到現在這個地步，好像孩子需要為這個不完美的結果負責一樣。但讓我們退一步想想，我們真的有讓孩子負責嗎？我們容許孩子為不完美的結果負責嗎？還是我們只是需要孩子，為了我們期待落空、跟失望的情緒負責呢？週日，帶著書屋的孩子們，參加了運動組夥伴所帶領的海洋獨木舟體驗課程。孩子是興高采烈的，可以玩到水，還可以划看起來很酷的獨木舟，甚至未來還有機會可以划出海，報名參加的每個人，無一不抱著十二分的期待。活動中，有一個重要的環節，是要把重達2、30公斤的獨木舟，從車架上卸下來，先搬到岸邊放置。這個過程，孩子必須參與，不僅為了讓他們更完整的體驗到課程的全貌，從中也能學習團隊合作、並為自己的體驗負責。其中一個孩子，雖然已經國中了，但由於先天的問題，他的右側手腳活動度較低，肌肉力量也較弱。看著他也準備跟其他孩子一樣，兩兩一組搬一艘重重的雙人舟，心中不禁冒出許多擔心害怕，擔心他會不會跌倒受傷，會不會摔到船。我再三詢問孩子：你覺得你可以搬得動嗎？孩子猶豫了一下，帶點不確定的回答：我可以。我知道他在逞強，但想起李崇建老師曾分享的話，大意是：在考量一切困難跟風險之後，大人要放手，讓孩子去經歷、去跌倒，這樣孩子才學得會責任。雖然擔心，但終究還是決定尊重孩子，讓他試試，而大人在旁做好準備。看著他努力地抱好船，身體有點不穩地慢慢走到岸邊，心中除了擔心，還是擔心。不幸的是，當天下雨，地上因雨水而溼滑，孩子一個不小心，真的滑倒了。所幸只有兩三處擦傷跟瘀青，並無大礙。但即便如此，也嚇出大家一身冷汗。檢查完孩子的傷勢，確定還是可以繼續體驗課程，我問孩子：剛剛跌倒感覺怎麼樣？孩子有點不好意思地說：我很想要幫忙，我不是故意的，船真的很重。我點點頭說：我知道你不是故意的，沒有怪你，還好沒有傷得太重。從這件事情當中，你體會到什麼？孩子側頭想了想說：我覺得下次我還是不要搬船好了，太危險，我可以去做其他事來幫助大家，才不會幫倒忙。聽到孩子這麼說，表面上點點頭給他簡單的肯定，心中是滿滿的感動。雖然跌倒，但從中孩子知道了自己的能耐，知道逞強的後果，用自身的經驗學到了很多事。而這些體會，是我們大人講再多都比不上的，因此，他學到了他的責任。另外一個大女生，剛好遇到生理期來，前一天就很忐忑，不知道會不會影響到她期待的體驗活動。到了活動當天，我們大人直覺的認為，既然生理期來了就不要下水，免得麻煩，所以直接告訴她，今天就在岸上幫忙拍照就好，別下水了。當下我並沒有想太多，督促其他孩子繼續進行課程。正當其他孩子已經著裝完畢準備下水，我不經意瞄到這個大女生，才發現，她一個人靜靜在岸邊看著我們，整個人像洩了氣的皮球，失望難過沮喪生氣，種種負面情緒藏都藏不住地從她的表情中展露無遺。這才驚覺，我們不讓她下水，主要是怕麻煩，但到底有多麻煩，會麻煩到無法處理嗎？其實並不會。換個角度想，不論後果多麻煩，這不正是孩子需要去經驗的嗎？而我們掉入了習慣的陷阱，在孩子經驗之前就先踩剎車，差點就剝奪了孩子難得的體驗機會。想清楚之後，我回到孩子身邊，詢問她：妳是不是很想下水？孩子為難的說：沒關係啦，就這樣吧(慣性的聽話跟服從於權力位階)。我平靜地再詢問一次：告訴我，妳是不是真的很想下水？只見孩子猶豫了幾秒鐘，看著地上，這才默默地點了點頭，小聲地說：我很想………。後來我才發現，其實她早有準備，該帶的該準備的樣樣俱全，唯一沒準備好的，是大人的擔心。充分溝通之後，孩子知道自己可以參與到什麼程度，我們也有所準備。最後，擔心會發生的，什麼也沒發生，孩子不僅開開心心的體驗了獨木舟，也經驗到有別於一般跟大人的互動過程。我相信，對孩子來說，這些經驗是寶貴的，而對身為老師的我們，何嘗不是。大人們若能多些準備、多些信任，少些限制、少些不必要的擔憂，孩子可以有更多好的體驗、好的學習。而這也是書屋一直想給孩子的：在生活中體驗，在體驗中學習。更多關於書屋的故事：https://www.bookhouse.org.tw/story 定期定額捐款，支持書屋日常陪伴，謝謝您的支持！

【長時間的陪伴，帶來的力量與改變】

2014年，陳爸筆

小豪(化名): 是在家裡大廳，媽媽咬著棍子生出的。因為爸爸媽媽對養育孩子責任認知很混亂，所以他從會爬開始就被送來書屋。父親嗜賭，母親有成癮行為，家裡被認定是極度貧窮。他長大的家，一片薄木擋風雨的門，殘破的屋頂和人畜共活的居家。到附近的魚池打水是這個家的用水方式。媽媽四處帶回來的剩菜再加熱是家裡最常煮的餐點。這種生活，比較真實的描述了什麼是貧窮。小美(化名) 國小來到書屋，因家裡貧窮而瘦弱不堪，除了炯炯有神的眼睛之外，看不到這個孩子的未來。身體療養、心靈撫慰、從新學習功課…一步一步的陪著。慢慢有笑顏與健康，配著炯炯的眼神，慢慢看到這孩子不服輸的未來。從高中開始，一路半工半讀完成學業，為了分擔家中經濟，畢業後靠自己找到一份穩定的工作！小蔡媽媽(化名): 因為家裡孩子來到書屋而接觸到小菜媽媽(化名)。智能較低，教育受的少，婚姻數次，七個孩子。她說就沒遇過一個好人。一直生活在困頓中，領著救濟金過活，卻是成癮行為者。生活的重心跟社區裡領救濟金過活的族群一樣: 領救濟金，把救濟金花光，閒暇打打孩子。書屋從接觸到帶領，從帶領到教育、安排工作、輔導進入職場，花了六年。過程就不說了，單戒除她的成癮行為就夠嘔心瀝血的了。現在在書屋裡上班，明年應該可以獨立工作。他們是一家人，小豪和小美是小菜媽媽七個兒女中的二個。他們大約是弱勢社區弱勢家庭的小縮影。書屋照顧這樣的家庭約有70戶。不想對照顧過程的衝突與辛苦多作描述，那是容易想像的，想說明的是: 社區裡這些族群大概佔了1/3。這1/3是社區弱勢的理由與原因，也是選舉的鐵票區，更是沒人想搭理或者說敢處理的一區。但這1/3卻是社區興敗的指標。這些年的經驗，我們的確相信，這1/3的翻轉就是社區的翻轉。無論是5年、10年、15年或更多時間。阿朗

【孩子請忘掉你的堅強】

好好當個孩子就好

"孩子打電話來，電話的那一頭傳來：「老師，我爸爸去世了.........」、「今天，下午5點多......」孩子失去至親讓人遺憾，但第一時間就打電話來，讓我心疼也安慰，想著以後要如何好好照顧他，已經沒有媽媽，現在又沒了爸爸，才國一的孩子！" 聽著書屋夥伴一字一句敍說著，心裡緊緊糾著一直往下掉～書屋的孩子，身後都有一大串的故事單親、隔代教養、家暴、貧窮讓他們在小小年紀就必須卡在人生的難關裡　揹負著沈重的烙印身體還沒長大心靈卻逼著成長看似堅毅的眼神不經意就會閃過令人心疼的落寞書屋老師在這裡不只是老師　當孩子像在土磚裡努力紮根生活著的草苗書屋會當你們堅固的土磚牆所以來到書屋請暫時忘掉你的堅強只要安心地好好當一個孩子

陪伴的定義

除了守護，更重要的是用心 | 2013年

今天要說的故事，有兩位主角，一位是纖弱的小婷，另一位是性格的逸群老師。故事是這樣開始的：小婷在這趟環台的第一天，就被隨行的醫療組老師發現她走路跟騎乘的姿勢都不對勁，果不其然，第一天就開始落隊，而她的膝蓋也痛起來，「她的走路姿勢長期不正確！導致她腿部的肌肉群發育不完全，施力點錯誤，難怪會痛！」醫護老師如是說。但旅程才剛開始，小婷也不想就此放棄，於是醫護老師仔細地為她的膝蓋冰敷，並裹上醫療膠布固定，並時時注意她的狀況，希望她能撐過這 12 天。但疼痛的出現是難以預測的，小婷的膝蓋狀況時好時壞！雖然她非常想回到車隊跟大家一起騎車，但老師為了確保她的健康平安，所以小婷一有不適就得上醫療車休息，直到她膝蓋好轉，並且有較為平緩的路況才讓她回歸車隊。但其實這樣的狀況，對車隊其他孩子來說，也是一種考驗，考驗他們的同理心、考驗他們的團體精神，有的孩子覺得若不能騎就應該回台東而不是舒適的坐在車上、有的孩子則是持續幫小婷打氣希望有一天她能夠回歸車隊…其實老師也是掙扎的，要顧及團隊，但又希望每個孩子都能一起完成環台，於是策劃這趟環台的逸群老師站了出來說：「把小婷調來第二車隊，我來照顧她！我會依她的速度陪她騎完，就算要騎到天黑也沒關係！」就這樣，小婷換到逸群老師主導的車隊，上坡時，老師在她身邊提醒她換檔；小婷累得快騎不動，老師陪她說笑激起她的活力；即使小婷的速度已脫隊到很遙遠的距離，老師仍在她身邊說：「不要管那些，繼續騎就對了！不要放棄！」旅程最後一天的大難關－壽卡山路！連續 32 公里的連續長上坡加上傾盆大雨，使領隊老師不得不將人數眾多的兩個車隊重新分切為三小隊，由逸群老師領軍新分出的第三小隊，而小婷依舊跟在逸群老師身邊。原以為之前體能跟膝蓋狀況都不佳的小婷，這次面對如此艱巨的山路應該也是落後的，可沒想到，最後一天的山路，小婷竟然可以騎在第三小隊孩子們的最前端並幫其他孩子打氣，而且維持著一定的速度緊緊跟在逸群老師的身後，從她臉上綻放出的笑容與自信，完全看不出前幾日她還是車隊裡最落後的孩子。怎麼會有如此巨大的轉變呢？原來，因為逸群老師隨時依小婷膝蓋的狀況來調整車速，讓她不用為了要勉強跟上車隊速度而使膝蓋承受過大的負擔，就是這種令人安心的守護，讓小婷的傷勢跟心靈都獲得照顧，進而發揮出更大的能量！書屋對孩子最大的任務，就是「陪伴」。陪伴不只是守在他們的身邊，更是用心去感受他們的需要。謝謝所有的書屋老師，謝謝你們對孩子的用心，有你們，真好～邀請您支持孩子的書屋，讓我們一起走得更好、更遠，行有所愛。線上捐款

找到自己的價值

阿娘、陳爸、革命夥伴的同儕 By 汶軒

我在國三那年進入書屋。當時，學校老師都以體罰方式來教我，因為老師說：「我只管前十名的同學，其他後面的要自生自滅是你們的事。」甚至看不起我，也不讓我去問他功課，所以我只會問同學，有時候也覺得，乾脆擺爛算了。家裡的人也不知道該拿我怎麼辦，他們只會覺得我考得很爛，讓他們抬不起頭，雖然我父母都很愛我，但是他們的教導方式是不會鼓勵我的，而是希望在他們謾罵之餘，我就能夠奮發向上。在基測前三個月前，我在放學跟著同學到書屋後認識了陳爸。其實一開始跟著同學到書屋，只是想去跟同學打屁聊天，可是看到他們在書屋每個人都埋頭苦幹，努力讀書，就很想加入他們。只是我不敢開口，那時候不認識陳爸還會有點害怕，後來是有一個同學先開口跟陳爸說：「陳爸..我想加入，可以嗎？」我馬上在後面說：「我也想要加入！」陳爸說好，之後握握我們的手，歡迎我們。後來想想其實陳爸也沒這麼可怕嘛！之後每天到書屋報到，看書寫題庫；我萬萬沒想到從來沒認真讀過書的我，居然在書屋某個角落找到位置後，放好書，戴好眼鏡，開始低頭專心看書超過一小時。剛進書屋，一開始接觸的是阿娘，那時候國中二年級，每天放學就去上學校的「攜手計畫」，每天寫完功課外還會很期待阿娘來找我們聊天，每次都聊到天南地北笑哈哈。陳爸是在我功課上最大幫助的人，以前讀書沒自信，也不知道自己的強項和弱點，都覺得差不多，但是陳爸告訴我，哪裡是我的優勢希望我繼續努力，哪裡太弱要繼續加強。對於我這種從小沒被鼓勵過，不管做好做壞都是被挑缺點出來罵的小孩，這種鼓勵我一直很感動很珍惜。除此外，最特別的就是我們這一屆的同學吧，從國三的基測培養出的革命情感，彼此之間互稱為「家人」，每次爭執，吵得轟轟烈烈，但卻還是掛念對方，最後也笑著和好了。這些年走過，覺得最重要最感謝的也是這群像家人一樣的朋友，以前覺得習以為常，但到外縣市求學後才發現這種感情多麼珍貴。我相信有很多跟我一樣的小孩，儘管從小爸媽很愛護，卻從不鼓勵小孩，只希望他們更好再更好。書屋的存在，也會改變這些孩子們的想法，就像那時候改變我一樣，讓一直覺得自己很沒價值的我，也知道自己也有好的一面。或許出社會後，我們就各奔東西，每個人的職業也不同，那最希望的還是我們能夠讓各界都知道書屋存在的重要性，也期待除了我們這一屆，未來的孩子們也會有像我們一樣擁有著革命情感，成為終生的摯友與家人。

師訓與多元課程

陳爸經過多年的嘗試與調整，認為自己訓練書屋的老師是最能永續的辦法因為社區的爸爸媽媽們還是比較懂得當地孩子的情況與生長環境，所以能夠去了解他們的行為以及感受背後的成因，並且長時間陪伴他們。地理，是培養孩子世界觀重要的學習科目。陳爸的精神是，在一張世界地圖就能夠講解所有相關的資訊，從主要的地形、國家、風系、洋流與板塊等基本的知識，到連結氣候、礦產和天然資源，進而發展出不同產業以及人文風情，甚至更進一步扣到資源爭奪的戰爭上，相當精采。書屋也嘗試透過各種體育及音樂活動，吸引孩子前來書屋，並教導正確的觀念，等培養孩子的自信心以及學習動機後，再將他們引導到正規的課業學習上。當孩子不想念書、不知道為什麼要讀書的時候，強迫他們念書只會讓他們更抗拒，最後選擇逃避。因此，如何引發孩子的學習動機，才是最重要的教育課題，絕對不是考試分數的多寡。

陳爸的地理課

跟學校不一樣的教學方式

孩子的書屋愛無所懼

陪伴