陪伴
【教育的路上 你我並不孤單】
「我有種終於找到組織、找到知音的感動！」說起自己在音樂組的感覺，范范彭湃的表達出滿滿的感動。 「原來我過去在做的事情，有這麼多人在做，而且不只在做，還是有組織有規模的，做得這麼好。」 從國中開始就跟著姨媽當原住民樂舞助教，高中就正式開始在學校接課的范范，說起自己原先帶孩子的經歷，滿滿血淚。 「身邊不支持我的聲音遠大於支持我的聲音，他們不理解我為什麼要在孩子們身上花這麼多心力，不只是教他們音樂舞蹈，還參與他們的生活，甚至在小孩遇到狀況時陪小孩出庭。」 「但我就是覺得這是一件該做的事，我要盡我所能的去做。」 因為原住民身分的關係，范范總是能夠很快的同理課堂上的小孩，掌握小孩的狀況，再依據每個孩子不同的需求給予不同的內容，「我的課就像大雜燴一樣，加了各式各樣不同的調味料。」 因為疫情的緣故，原本跑班上課的范范能接的課驟減，知道他一直在這領域努力的智元便邀他一起加入書屋。 雖然過去也在做一樣的事，但現實與理想並沒有達到平衡，書屋卻做到了，原來這是一件真的能做到的事！聽完智元的介紹，范范便決定要加入組織，成為書屋的一份子。 接送孩子們參與音樂社團，是范范每周的工作之一，一開始對范范來說這並不是件有趣的工作，但共識營時聽到的：「小孩子就是一面鏡子會照著你，你怎樣孩子就會怎麼樣。」這句話不斷在他心中浮現。 於是他決定，「蹲」下來跟孩子們一起用他們的視野看他們的世界，自從他轉換心態之後，每次孩子們從學校一上車，在回書屋的這段路上自然而然地就會和他聊起學校、聊起家裡的事。這讓范范更了解孩子們的想法，也跟他們變得更加親近。 過去的經驗讓范范在進入音樂組後很快的進入狀況，甚至在學期反思時提出巡演計畫，為音樂組找到一個跟書屋建立連結的好方法。「書屋真的超有行動力！我一提完，下個學期我們就開始著手進行了。」 「當孩子們看著我們的表演，跟著我們一起唱的時候真的超感動。」聽著過去不熟悉的歌單，和夥伴們一起團練巡演的曲目，從以前總是在台下欣賞演唱會被感動，到成為表演者感受被感動的感動，范范對音樂組的未來充滿盼望。 除了孩子之外，夥伴間的交流也讓過去十年都自己單打獨鬥的范范感到非常溫暖。 「我是部落第一個確診的人。當我結束隔離回到家裡，有種自己把病毒帶回部落的感覺，家裡像游泳池一樣飄著滿滿的漂白水味，我心裡其實是不安而且自責的。 當我終於結束隔離開車在路上呼吸新鮮空氣的時候，我仍然帶著一點惶恐，直到我到了辦公室。 辦公室裡的夥伴看到我，馬上給了我一個大大的擁抱，瞬間所有的恐懼跟不安都被安撫了，有種非常安心的感覺。」 「還有我們百毒不侵的主管，你遇到任何狀況去找他，他都會聽你說，就算你只是無聊到想找個人說話，他即便已經忙到不能再忙，也會陪你聊兩句。」 「有夥伴的感覺真的很好。當我越瞭解書屋，越有一種我還不夠瞭解書屋的感覺。」
【勇敢面對迷惘 找到自己】
「因為孩子，讓我勇敢面對我人生中一直不斷逃避的問題。」 MIA是在書屋長大的孩子，畢業後離開書屋到宜蘭念大學，回台東投入服務業近十年。 雖然在服務業待了很長一段時間，但MIA心裡一直有個夢想，想要突破自己，他知道服務業並不是自己一輩子的志業。 雖然如此，在思索人生方向的時候MIA難免感到迷惘：「我知道自己不要什麼，但我要什麼呢？」 偶然機會在部落裡遇到散步的陳爸，和陳爸打招呼時順道小聊兩句。這讓MIA心裡靈光一閃，他決定要回到書屋，從孩子的角色轉變為夥伴，把曾經在書屋感受到的愛與支持，分享給更多的弟弟妹妹。 回到書屋後，夥伴的支持和孩子們純真的反饋，讓MIA從迷失中找到方向，當初陳爸所教導的一切在心裡浮現，好像在角落裡塵封已久的箱子被擦掉了上面的灰塵重新開啟一樣。 「陳爸一開始給我的就是音樂，音樂真的可以讓人改變。」MIA覺得音樂是一個很好的媒介，搭起她和孩子中間的橋樑，從一開始不知所措覺得孩子們有點煩，到後來孩子們會自然而然地和她分享生活上的大小煩惱。 「有一次，有個小一的孩子跟小五的孩子吵了起來，被賞了一巴掌，他躲到樹上去哭，大家怎麼勸都勸不下來，我就也爬到樹上，靜靜地陪著他。等他冷靜之後，我從爬樹的話題切入跟他聊天，問他有沒有挑戰過自己最高能爬到哪裡，我們一起往上爬，爬到最高的地方。然後才聊起剛剛發生的事，他邊說邊哭，我靜靜地聽，不評判不給意見，直到他說完所有想說的話。再陪他一起去找另一個孩子把誤會說開，大概十分鐘後吧，他們倆個就又毫無芥蒂的玩再一起了。」 「還有另一個女孩在我們變得比較熟之後，會來跟我分享他人際上遇到的困擾，我就從他的困擾出發反問他這些為什麼讓他困擾，跟著他一起抽絲剝繭發現這些困擾背後他實際上在乎的是什麼，給他一個方向讓他去想而不是直接給他答案。」 每當孩子們遇到問題或迷惘的時候MIA總是陪著他們一起尋找，從不斷然的直接給出建議或答案。 因為曾經也經歷過迷惘的他知道，這種時候只有自己能找出最適合自己的答案。 陪伴孩子面對自己的這個過程讓MIA也找到面對自己的勇氣：「沒道理我要他們面對自己但我卻逃避啊！」 「書屋真的是個很棒的地方，不論是對孩子或對夥伴來說都是，有著很多的愛和包容，讓我們能夠在這裡付出的同時獲得成長。」 不論是工作上或生活上，讓自己變得更好，然後把自己所得到的在分享給更多的人。 在孩子和夥伴身上，MIA看到自己還有很多可以進步的地方。邊做邊學，跟孩子們一起變成一個更好的人，在書屋，對MIA來說不是一份工作，而是一種生活。
【多元職涯小故事－巨力搬家】
從以為搬家就是把東西丟上貨車再從貨車放進新家，到了解搬家也是有許多眉角，覺得這份工作值得一直做下去，只是一瞬間的事。這是阿佑從台東到 巨力搬家大師 體驗時的感覺，他從來不知道一件原以為簡單的事，竟然能做到這麼專業。 從烘焙、咖啡、農業、營繕等書屋自己發展出來的產業，到木工、搬家這些與其他單位合作的場域，書屋多年來致力於為孩子們創造更多元的環境，提供給大孩子們更多探索自身職涯的機會，而阿佑跟巨力搬家的緣分就是由書屋牽起的。 書屋以前的夥伴因緣際會之下加入了巨力，他將書屋介紹給巨力，讓書屋的孩子能夠獲得更多元的職涯探索管道，也讓巨力能夠有更多的人力補充資源。經過很長一段時間的溝通與討論，最終達成合作的共識。 阿佑從書屋到巨力工作已經有一年的時間，他說當初巨力來台東面試的時候讓他印象很深刻，因為這跟他以往的面經驗都不一樣。他曾經找過造紙廠、便利商店...各式各樣的工作，但這些工作都不在乎來求職的人是否真的瞭解這份工作，他們只在乎來的人年紀多大、有沒有駕照，然後就先上班了再說，反正不適合就再換人，好像去應徵的人是大機器裡的一個小螺絲，隨時可以被替換，也不怎麼被重視。只有巨力細細地向他說明這是一間怎麼樣的公司、搬家事怎麼一回事、公司需要怎麼樣的人。 面試後，阿佑很想拿到這次的工作機會，為了讓自己符合入職的條件，阿佑請書屋夥伴陪他一起練車考駕照。最終，阿佑成功地獲得了這份工作，出發前往西部。即便面試的時候聽了一輪，但到了現場還是讓他驚豔了一番，原來搬家還真是一門很深的學問，原來打包還有這麼多的細節，這些是他從來沒能想像到的事。即便已經工作了一年，在面對瓷雕等難度較大的物件時，阿佑還是會需要在一旁觀摩如何處理。 而且沒想到竟然這麼耗體力！第一次爬四樓時氣喘吁吁的感覺讓阿佑印象深刻，但他一副這也沒什麼的口吻說：「我現在爬再多樓也不會喘，跟在平地走沒什麼兩樣。」讓他印象最深的是一個屏東的案件，滿滿的檔案與厚厚的灰塵，在沒有電梯的情況下來回數十趟才將任務完成。 在出門前，書屋的夥伴陪著阿佑羅列出領到薪水前可能會有的花費，並計算如果一個月攤還幾千塊要多久能還完，然後讓阿佑帶著一筆錢踏上征途。沒想到正式工作後的第一個月阿佑就立刻把向書屋借的錢還清，這件事讓書屋夥伴非常感動，因為他知道這對一個大孩子來說有多麼不容易。 書屋孩子的家庭成員很多是經濟弱勢或職場失利者，孩子的成長過程中缺乏可以學習職場經驗、協助生涯規劃的對象，加上台東就業選擇較少，許多大孩子都需要獨自面對不熟悉的環境和房租、生活等各項開銷，這樣的劣勢讓孩子的職場之路充滿坎坷，更別說要自底層翻轉，終結貧窮世襲了。 而阿佑不僅還清了借款，還每個月固定匯錢回家支持家裡的開銷，「畢竟，他們是我的家人」阿佑是這樣說的，這讓人如何能不感動。 其實，再多元的職涯管道都只是一種載體，乘載著書屋想要傳達的價值觀。在這個載體裡的每一個環節，都非常重要，當身旁的每個人都能釋出一點小小的善意，這些善意就會匯聚成一股暖流，融化孩子原本冰封的心。 對書屋來說，比起一份工作做多久，更重要的是陪伴孩子經歷探索的過程，獲得更多的文化刺激，增加更廣的職業想像，不論是挫折或成就，都是很好的養分，讓孩子能夠累積更多的能量面對未來的人生。
【言語霸凌背後是一顆期盼被理解的心】
前幾天威爾史密斯的新聞在各大媒體上被強烈放送，不論是拿身體特徵開玩笑就是不對或動手就是不對等各方的論點，都有各自的擁護者。 在校園裡，從身體特徵衍生出來的玩笑層出不窮，世界第一胖、臭人、酸女…尤其功課不好、家庭衛生環境不好、身體特徵明顯的孩子更是容易成為大家開玩笑的對象。這些玩笑一不小心就會變成言語霸凌，在孩子心底留下深深的傷痕。 有的孩子會奮起反擊，但更多的是陷入負面迴圈，覺得自己真的不好、覺得自卑，或者開始自我矮化、過度自嘲，試圖藉此博取大家的認同，淡化被傷害的感覺，也有孩子會加入霸凌者的行列，用一起取笑他人的方式來躲過被霸凌的命運，不論哪一種，對孩子來說都在心裡留下了一道傷。 在書屋我們怎麼面對孩子說他們在學校被言語霸凌，又或者當我們發現孩子言語霸凌其他人時是如何處理這些情況的呢？ 從體貼善惡形成的脈絡開始。 其實不論是霸凌者或被霸凌者，都需要被好好地陪伴。很多時候，霸凌他人者在心底累積著許多不知該如何發洩的情緒，在不知該如何正確發洩的情況下，便藉由開同學玩笑、刺激同學來抒發。 因此在好好陪伴、安撫被霸凌者的同時，也傾聽霸凌者為什麼說出這樣的話，發生了什麼事讓他有什麼樣的感覺。一開始孩子可能什麼都說不出來，因為過往從來不曾有人真的想聽他們說話，「反正你就是壞」、「每次欺負同學的都是你，這次一定也是你對不對？」 但一次、兩次，當孩子發現我們真的有要聽他說，並且不會先入為主的責備，孩子會漸漸建立起信任，相信大人真的願意聽自己說話，漸漸的便能夠說出：「因為他剛剛先瞪我」、「因為他身上總是有鼻涕本來就很噁心」等等淺層的理由，再下一個階段，孩子會在自己罵完人、對方跑去告狀前，就先衝去找書屋老師說：「我剛罵ＸＸ是因為他先說我．．．所以我受不了了！」 多次反覆說與聽的過程不斷練習，有助於孩子學會釐清自己，找出心理覺得不平衡的地方，並好好的組織語言表達自己。最終大人也更容易覺察孩子互動中不平衡的發生，甚至能提早給予協助。 解決霸凌的問題，不是譴責或強力禁止，因為這樣的方式只會讓霸凌變得更隱晦難以處理。看見脈絡，才有機會對話與改變。 沒有孩子一開始就想當壞孩子，當孩子們都能夠好好地被傾聽，好好地被接住，他們便能夠開始接納自己的情緒，找到恰當抒發的方式，當孩子能夠好好面對自己，那麼修復彼此關係的第一步就已經踏出。當孩子不需要以錯誤的方式抒發自己的情緒，那麼霸凌的情況自然也會跟著減少。
我想開設一家這樣的店 (109會考 作文題)
文：美和書屋 黃劭筠今年的作文題目，很精彩。 讓孩子可以有個機會在文裡行間尋找一個夢想實現的可能， 讓孩子們在敘述夢想間在心中播下一顆夢想種子，長出自信的小小秧苗。 書屋的孩子，比起就學期間的我，生活中往往缺少許多作夢的可能， 身處一成不變的環境亦壓縮孩子的創意與想像力，我很喜歡這樣的作文題目，它開啟孩子天馬行空的可能性。 書屋今年有8個孩子參加會考，孩子們在作文中也有許多發揮， 有將近一半的孩子，從生活中出發，想要開一家可以實現所學與夢想的店，餐館、咖啡廳、酒吧... 孩子們不只發揮想像力，也將自己小小的盼望放進店中。 想開餐館的孩子有兩個，初衷各不相同， A孩子因著成長過程中有個一路相挺的大哥，協助照顧孩子許多，現在也帶著孩子在自家餐館一邊熟悉餐館事務，一邊讓孩子學一技之長，存點錢，自己為自己的需要努力，充滿義氣的大哥，支持孩子的生涯選擇，也與孩子一路走在一起。 B孩子想開一家傳承越南家鄉味的餐館，孩子的媽媽從越南嫁到台灣來，在台灣努力的落地深耕，一直努力希望孩子能跟越南家鄉有更多連結，媽媽的手藝，每次拜訪外公家的情感與連結，在孩子心中刻下一道道深刻，媽媽的努力，孩子深刻的感受到了，想用食物的味道，好好傳承故鄉的記憶，最重要的是，一解媽媽思鄉之愁。 C跟D孩子都夢想著開一家屬於自己的咖啡廳，能在屬於自己的小空間中佈置自己的夢，讓主客之間能舒適悠哉，好好談天，好好交心，好好的透過自己的小店，與世界好好的連結，在繁忙的生活中，可以留下一抹靜，在咖啡的香氣中，留下雋永。 E小孩在考試前就知道自己完全面試成功踏進夢想的觀光殿堂，在文章中細細描述自己對觀光的期待與如何實踐在未來的生活中，夢想著開一家小小的酒吧，可以讓客人來喝喝小酒，分享旅行，或許也結合民宿，讓自己可以把所愛所學的分享出去。 F孩子很特別，想開一間可以包容所有方式，放心抒發情緒的店，求學階段，總有著許多壓抑與不被理解的痛，有著許多被期待與自己期待拉扯的煩悶，看的出孩子渴望有個安穩放心的空間，好好的讓自己的情緒出來，再好好的愛回完整的自己。 G孩子兩年前，剛升上國中時，面臨父親驟逝，一直以來，孩子努力不讓周遭的人擔心，努力壓抑著，保持著不要讓爸爸擔心的期許，努力好好生活，努力好好成長；在文章中，孩子想開一間可以購買時間的店，孩子淡淡的跟我說：「我想要買一些，可以再一次跟爸爸相處的時間...」 H孩子懊惱的跟我說，好難寫，不知道要開什麼店，孩子悠悠的說到：「我只希望那是一間可以幫助弱勢的店，從小我在書屋被照顧被陪伴，我相信善在我的心中，我想把善散發出去。」 今年的作文題目，真是精彩。 讓孩子們回顧也整理生命，讓孩子們期待也盼望未來 會考已經結束，但我相信，夢的種子已經種下，未來，將會發芽茁壯。 支持書屋，讓好的堅持繼續 ► 線上定期定額捐款，請按此連結
孩子，累嗎 ?
文：知本書屋 洪子翔老師「哥哥，這些是什麼 ?」 「竹子阿。」 「哥，你又在幹嘛了。」 「做 法堵棍(水壺) 阿。」 「阿這要幹嘛 ?」 「給你們當母親節禮物的。」 「好 ~」 母親節到了，轉向問了一下這些孩子都準備送些什麼，我笑著問。 得到的答案清一色都是卡片，我問他們要不要試試做不一樣的。 然後我告訴他們一個關於母親為孩子取水的故事， 就這樣「法堵棍」卑南族的傳統水壺，成了我們的母親節禮物。 製作過程中孩子們起初興致勃勃， 我們一起從洗竹子、磨竹子到上色和綁繩， 如預期的，過程中他們開始漸漸地失去熱誠，一個個開始沒了耐性。 「累嗎 ?」我笑著說 「累 ~ 」他們說著 「會累就好，你們的媽媽為你們累了每一天，這次換我們為媽媽累一次好不好。」我說 孩子們安靜下來沒理會我，繼續製作著水壺。 之後我又再問一次 「累嗎 ?」 「我不累，媽媽照顧我比較累，我要繼續做。」他認真做著邊跟我說。 其實真正的禮物並不是你們所做的『法堵棍』， 而是在這過程中你們辛苦過、累過， 藉由這個過程能體會到媽媽們的辛苦，使你們能有個時時能為媽媽著想與體諒的一顆心。 支持書屋，讓好的堅持繼續 ► 線上定期定額捐款，請按此連結
點菜？自己做菜比較實在
文：國高書屋教練與孩子們國高書屋的大孩子最近熱衷於自己煮飯。 以往書屋的製餐日，都依賴「教練」(國高書屋小孩對老師的尊稱)， 今年四月，為了暑假的登山挑戰，帶孩子們爬紅石林道， 訓練體力及對山林的熟悉度之餘，竟意外開啟這夥人對煮飯的興趣！ 教練表示：「你們這群學生，如果想許願吃什麼，那就自己來做看看吧！」 以下兩篇短文，原汁原味出自大孩子之手， 看完，您會知道他們為什麼突然喜歡上煮飯這件有點熱又有點累的事！ 大家好！我是選菜小女孩 又到了每週五的製餐時間，基本上我們都會先想好想要吃的東西 但是我們到了買菜的地方時，我們就會把想買想吃的東西都往購物車上面丟， 接著教練就會問說你們要吃這個哦？我們就會都問說還要吃什麼呢？直接就會略過話題哈哈哈。 我會想和他們一起製餐的原因是可以感覺到家的溫暖吧！ 因為在家我通常也不會做菜，都是家人不然就是外面買 有這個非常難得的機會，我們也很開心可以體會到家裡做菜的辛苦哈哈哈哈哈 雖然我還是在旁邊幫忙拿食材給他們，接著我就會去桌子那裡等吃的了。 想要藉由這個機會來感謝教練給我們這個機會，希望這個機會可以一直持續下去 選菜小女孩留 因為我們不怎麼會煮菜，我們想要尋找地方嘗試， 家裡沒有機會讓我們好好大顯身手，所以我們藉由書屋來讓我們發揮實力， 書屋這個方便的資源，讓我們用自己動手做的方式來做給書屋的孩子、學生品嚐， 經由他們品嚐過後的想法再來加強並改良。 國高書屋裡都是一些運動員， 我們是田徑隊，看著大家每次練習完都肚子餓，就想要為大家服務， 做菜的過程還包括買菜。 買菜的時候大家都在玩，還有人練習累了坐在賣場的按摩椅睡著， 好像大家都很認真練習一樣， 每次回到書屋做完菜吃完都要關門了。 謝謝書屋給我們這些機會，讓我們做菜， 我們的做菜經驗越來越多，一直都在進步。 支持書屋，讓好的堅持繼續 線上定期定額捐款，請按此連結
為孩子留一個自在的角落
文：教育中心 韓均君老師「老師你在做什麼？」 「老師我要幫你點名！」 「老師我要幫忙噴酒精！」 「老師我要把貓咪帶回家好好照顧，餵牠吃魚飼料。」（摺紙貓咪） 「老師我還要畫完魚的身體，你叫接送老師晚一點來！」 這些都是與孩子相處的日常，也是孩子們在這堂課自在與安心的訊息。 今天(4月30日)是國際不打小孩日， 在青林閱讀角的繪本課， 孩子可以念繪本、可以聽老師念、可以在旁邊看自己的書、 可以畫畫、可以玩溜滑梯、可以當毛毛蟲在地板蠕動。 我們邀請孩子，用自己最喜歡的樣子，來繪本課一起玩耍。 與孩子相處和對話，是重要且需要不停練習的課題。 不只是今天，讓我們互相提醒，打勾勾約定好，正向教養，不打小孩。 支持書屋，讓好的堅持繼續 線上定期定額捐款，請按此連結
要夠土才能夠...
文：青林書屋 老師「哥哥你一直種東西，好土喔。」 對啊，我就是夠土才有辦法陪伴你們這麼久啦。 只是要替一株植物種一個長住久安的家，耗費的心力實在嚇人。 鬆土、做高壟、清出石頭與各類塑膠農廢物， 種下植株後，要再蒐集大量乾草與樹葉覆蓋之，除可保濕與抑制雜草，亦可作為植物未來成長的養份。 但大費周章做好這些初期工作後， 鬆軟深厚的土層，有利空氣、水分、各種小動物與植株根系的滲透延展， 再加上上億個肉眼不可見但確實存在的微生物，大家在其中相濡以沫、相生共存。 不出半年你將會發現土壤出現驚人的化學變化──屆時鏟土就會像在切一塊提拉米蘇一樣令人垂涎。 真的，要夠土才願意全心全意、孜孜不倦地栽培，努力讓孩子浸淫在一片沃土之中。 就因為相信──打好基底，孩子就能靠自己力量成長茁壯、扶搖直上。 人從哪裡來，要往哪裡去？不就是── 空氣、陽光、水 土地、環境、自然 夠不夠土啊？孩子們... 支持書屋，讓好的堅持繼續 線上定期定額捐款，請按此連結
相信，孩子本身的力量
文：建和書屋 老師本文作者：張峰銘 (建和書屋老師) 文中提及：陳冠儒 (教育中心組長) 「我想在建和操作民主教育，你要不要試試看？」冠儒問。 「去政大上課後，實驗教育(註1)和你原先期待有落差嗎？」稍微想想，我問。 「我覺得比最初的想像更好。」他回答。 那天，我們談到民主教育，實驗教育元素之一，對實驗教育毫無想像的我，不敢貿然答應，但夥伴的話，勾起我的興趣， 「或許，民主教育能給建和的孩子帶來甚麼。」我心想。 「你信任孩子嗎？信任到多少程度？」第一次籌備會議，冠儒問道。聽聞問題，心中閃過數種念頭，最後答案在心中自明，「不信任。」 從來沒想自己要做這樣的事情，要讓孩子自己決定一切，而大人不能介入。 這意味什麼？ 孩子所有衝突、意外、行為，老師都不能處理，要讓團體的問題，交給團體解決。 那麼，如果他們爭吵打架受傷怎麼辦？如果他們衝出馬路發生車禍怎麼辦？如果他們從樓梯跳下骨折怎麼辦？如果…… 總之，心中有太多擔憂，但事情還沒開始， 我只能告訴自己，一定要信任孩子。 「減少『不行』、『不可以』等字眼，嘗試用提問的方法」、「不要主動介入孩子之間的糾紛，不可能替孩子處理所有事情」、「孩子會有這些行為是完全正常的」 ……前往書屋路上，心裏時刻提醒自己。 然而，當抽去老師的「權柄」，孩子的問題、狀況也一一浮現。 一進現場，看到書屋的「慘況」，滿地的垃圾、被毀損的玩具、未洗的廚具和混亂的個人物品，加之孩子肆無忌憚的咆哮吼叫，硬生生將出門前給自己打的強心針狠狠拔出， 「峰銘！他剛剛踢我！」 「老師有人不給我騎腳踏車啦！」 面對毫無間斷的狀況，只能克服內心的衝撞，並無數次回應：「你們有問題請在討論會提出，我們不會幫你們處理！」 一切，都在討論會籌備期間，日復一日發生，我開始懷疑，實驗教育是否言過其實？它真有足夠力量給孩子帶來改變嗎？ 熬過內心無數衝突，終於來到第一次民主教育-生活討論會，當主席宣布會議流程，成員開始提議，孩子提出的問題告訴我，他們是知道的，我才意識到，他們並非對生活漠不關心，只是我們從未給他們足夠安全與被信任的環境，讓他們說出。 逐漸地，經過一個多月討論會後，孩子的問題，從「老師幫我」，變成「下次我要提這個！」我想，並非實驗教育有力量給孩子帶來改變，而是孩子自己就有足夠的力量面對問題，我們只是在一旁的協助者，討論會只不過是一種方式，我該相信的並非方式，而是孩子本身的力量。 (註1) 今年(2020)三月，建和書屋師生們開始一起練習「民主教育-生活討論會」。 此文邀請建和書屋的張峰銘老師，書寫自籌備到實施過程中，個人的觀察與心境，娓娓道來的文句是來自現場的聲音，真實動人。 實驗教育為一教育專有名詞，非指老師將孩子作為實驗對象。無論是新採用的民主教育-生活討論會，或者堅定不變的安穩陪伴，書屋的初衷未改，以孩子為出發，好好地陪他們走一段路；幫助每個孩子看見自己，相信源於自己的力量。至於百花齊放的教育方式孰好孰壞，讓孩子決定，在旁協助的大人，隨時接受挑戰與改變，心存善念、盡力而為便是。 文中提及的冠儒為書屋新設立的教育中心組長，協助並支援各書屋現場的教學與陪伴。 更多關於「民主教育」：讓教育發生在生活中 支持書屋，讓好的堅持繼續 線上定期定額捐款，請按此連結
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