相信，孩子本身的力量

本文作者：張峰銘 (建和書屋老師)
文中提及：陳冠儒 (教育中心組長)

「我想在建和操作民主教育，你要不要試試看？」冠儒問。
「去政大上課後，實驗教育(註1)和你原先期待有落差嗎？」稍微想想，我問。
「我覺得比最初的想像更好。」他回答。
那天，我們談到民主教育，實驗教育元素之一，對實驗教育毫無想像的我，不敢貿然答應，但夥伴的話，勾起我的興趣，
「或許，民主教育能給建和的孩子帶來甚麼。」我心想。

「你信任孩子嗎？信任到多少程度？」第一次籌備會議，冠儒問道。聽聞問題，心中閃過數種念頭，最後答案在心中自明，「不信任。」
從來沒想自己要做這樣的事情，要讓孩子自己決定一切，而大人不能介入。
這意味什麼？
孩子所有衝突、意外、行為，老師都不能處理，要讓團體的問題，交給團體解決。
那麼，如果他們爭吵打架受傷怎麼辦？如果他們衝出馬路發生車禍怎麼辦？如果他們從樓梯跳下骨折怎麼辦？如果……
總之，心中有太多擔憂，但事情還沒開始，
我只能告訴自己，一定要信任孩子。

「減少『不行』、『不可以』等字眼，嘗試用提問的方法」、「不要主動介入孩子之間的糾紛，不可能替孩子處理所有事情」、「孩子會有這些行為是完全正常的」
……前往書屋路上，心裏時刻提醒自己。
然而，當抽去老師的「權柄」，孩子的問題、狀況也一一浮現。
一進現場，看到書屋的「慘況」，滿地的垃圾、被毀損的玩具、未洗的廚具和混亂的個人物品，加之孩子肆無忌憚的咆哮吼叫，硬生生將出門前給自己打的強心針狠狠拔出，
「峰銘！他剛剛踢我！」
「老師有人不給我騎腳踏車啦！」
面對毫無間斷的狀況，只能克服內心的衝撞，並無數次回應：「你們有問題請在討論會提出，我們不會幫你們處理！」
一切，都在討論會籌備期間，日復一日發生，我開始懷疑，實驗教育是否言過其實？它真有足夠力量給孩子帶來改變嗎？

熬過內心無數衝突，終於來到第一次民主教育-生活討論會，當主席宣布會議流程，成員開始提議，孩子提出的問題告訴我，他們是知道的，我才意識到，他們並非對生活漠不關心，只是我們從未給他們足夠安全與被信任的環境，讓他們說出。

逐漸地，經過一個多月討論會後，孩子的問題，從「老師幫我」，變成「下次我要提這個！」我想，並非實驗教育有力量給孩子帶來改變，而是孩子自己就有足夠的力量面對問題，我們只是在一旁的協助者，討論會只不過是一種方式，我該相信的並非方式，而是孩子本身的力量。

(註1)
今年(2020)三月，建和書屋師生們開始一起練習「民主教育-生活討論會」。
此文邀請建和書屋的張峰銘老師，書寫自籌備到實施過程中，個人的觀察與心境，娓娓道來的文句是來自現場的聲音，真實動人。

實驗教育為一教育專有名詞，非指老師將孩子作為實驗對象。無論是新採用的民主教育-生活討論會，或者堅定不變的安穩陪伴，書屋的初衷未改，以孩子為出發，好好地陪他們走一段路；幫助每個孩子看見自己，相信源於自己的力量。至於百花齊放的教育方式孰好孰壞，讓孩子決定，在旁協助的大人，隨時接受挑戰與改變，心存善念、盡力而為便是。

文中提及的冠儒為書屋新設立的教育中心組長，協助並支援各書屋現場的教學與陪伴。

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