媒體報導
中國時報 “孩子的書屋 弱勢少年避風港” 2013/2/6
孩子的書屋 弱勢少年避風港 作者： 林郁平╱台北報導 | 中時電子報 – 2013年2月6日 上午5:30 中國時報【林郁平╱台北報導】 十三年前單純返鄉陪小孩的陳俊朗，發現台東偏鄉弱勢的孩子亟需關懷，於是從自家庭院說故事、教吉他，自掏腰包提供晚餐開始，一股腦投入陪伴、輔導孩子的工作，逐步擴大成立「孩子的書屋」，目前已成為四百多個孩童的避風港，讓這群居於環境弱勢的少年能建立信心，勇敢面對人生。 被孩子們暱稱「陳爸」的陳俊朗，原在台東市做生意，他發現讀小四、小一的兒子行為偏差，越來越疏離，毅然決定返回台東知本建和村的老家陪小孩，並準備考書記官。 返鄉後，陳俊朗發現有七成多小孩，都是單親家庭或隔代教養等家庭功能喪失的弱勢孩子，為了讓孩子有去處，每晚在院子說故事、教彈吉他，沒多久聚集六十多名小孩。 陳俊朗有次帶兒子去吃麵，遇到一個三年都不曾吃過晚餐的國中生「小童」，他拉著小童一起吃，小童吃完兩碗麵，因為沒吃過那麼飽全部吐出來。 「我想好好讀書，陳爸你可以教我嗎？」數學只考卅六分的小童，向陳俊朗開口時，陳感嘆補救教學並不會拉這些孩子，反而讓孩子們受到侮辱，開始在深夜苦讀國中小教材，隔天再教他，小童的成績後來躍升到班上前三名。 陳俊朗也發現，不僅要幫孩子補救功課，還要幫他們擦藥，因為孩子不是在學校被處罰，就是被酒醉父母家暴，「這些孩子都需要排心裡的毒，不要讓他們自我放棄！」他說。 九十五年，陳俊朗成立「建和書屋」，「讓孩子受到委屈、沒有地方睡、被欺負了都可以來！」，家裡不溫暖的孩子可以將書屋當成避風港，等心智成熟、能面對了，再回家。隔年，成立台東縣教育發展協會，寫計畫尋求企業贊助，官方也提出攜手計畫，將書屋擴及到十四個社區、四百多個小孩，但該計畫一年就終止，「孩子的書屋」重擔又回到陳俊朗身上。
公共電視 感恩故事集第9集--最愛~陳爸與彥翰 2009/04/21
「養育之恩」-最愛 一個曾經在年幼反應稍慢、行為偏差的扁平足的男孩陳彥翰，由於父親陳俊朗的陪伴克服障礙、挑戰困難。雖然扁平路上步步艱辛，但有陳爸「讀書學思考；念佛學 慈悲；練武練自信；音樂開視野」的鼓勵成為田徑健兒、大家眼中的好學生，他也向老爸學習吉他培養自信、上台表演，活出自己的生命。
數位時代雙週：數位落差專題2－台東建和書屋(1) 2006/12/15
週刊第144期O六年8月，台東大知本地區一位不懂電腦的吉他老師陳俊朗，和幾位朋友湊了5000元，租了一棟50坪的透天厝，克服艱辛，點燃了大知本地區e化熱...... 台東建和書屋是教育部電算中心在全國所設立的六十一個數位機會中心（ＤＯＣ）裡，一個相當奇特的案例。這不是政府單位，而是由當地民眾自發性的募款、自行募集電腦，另行租設場地，成立的一個民間數位機會中心，裡頭有十五台二手電腦，以及高達二十位的電腦志工，在協助社區居民學習數位化。 台東建和書屋位在大知本溫泉旁，一個屋頂看得到太平洋的地方。書屋是在二○○六年八月由一位吉他老師陳俊朗所發起，他結合幾位年輕朋友，共同湊足了五千塊錢，租了一棟五十坪的透天厝，並開始展開募書、募電腦的工作。 明明政府設有ＤＯＣ在輔導社區居民學習電腦，民間為何還要畫蛇添足呢？發起籌設書屋的陳俊朗感嘆地說：「要在社區進行電腦教學，有很多困難是公部門很難體會的。」 陳俊朗指出：「沒接觸過電腦的人會怕電腦，加上當地人有工作，這些困難導致社區居民不可能主動來上課，更何況是要走到學校裡頭，不能穿拖鞋、不能亂吐檳榔渣呢。」 不惜跑十幾趟說服村民 二○○五年九月，陳俊朗是台東市建和社區發展協會總幹事，由於當時位在建和國小內的ＤＯＣ成立，他加入首批電腦志工的培訓與學習。在這裡，他認識了教育部委聘的民間輔導單位人員，也就是開拓文教基金會的金惠雯。 「她看起好像個高中生小女孩喔，怎麼會有辦法來指導我們開電腦課程呢？」陳俊朗回憶著說。 沒想到這個台北來的博士班女學生，竟然與當時才剛開始學習電腦的陳俊朗，一起點燃了社區ｅ化的熱情。 「我親自去社區民眾家裡找人來上課，有時一戶就要跑上十來趟，才有辦法說服他們來上課。」陳俊朗的積極主動，感染了台東大知本地區五個里、一個村的居民，居民開始願意來上課，但也都指名要陳俊朗教他們電腦。 陳俊朗過去五、六年來，就持續以自己的老家庭院，進行社區青少年的志工輔導與免費家教服務，當地的小朋友都稱呼他「陳爸、陳爸」。由於有這種無形的影響力，當地願意來上電腦課程的成年人或老年人不少。
數位時代雙週：數位落差專題2－台東建和書屋(2)
四十二歲、六年前才由台北返鄉照顧年邁父母的陳俊朗，對故鄉有著一份飲水思源的熱情。但這個位在台東市郊南方的大知本溫泉地區，除了觀光飯店業者會有興旺的生意外，當地的原住民、漢人，似乎都活在貧脊的經濟環境中。 陳俊朗在部落格裡寫下了他眼中所看到的故鄉：「整個一萬多人的大知本地區，連個圖書館、可以讀書的地方都沒有。大半的家庭沒有閱讀環境，父母沒有讀書習慣，家中沒報紙、沒雜誌、不買書、沒電腦。更糟糕的是，有超過四○％的家庭是家庭功能失常，隔代教養、單親家庭、低收入戶。還有許多表面是正常家庭，事實上問題重重的，二個再婚者組成的家庭、列管的家暴家庭。」 為此，教吉他維生、收入無虞的陳俊朗，一直對社區學生的課後教育有很大的使命感。這個理想在他心中放了好多年了，「但因為ＤＯＣ的出現，才讓社區居民團結起來，有機會實踐這個理想。」 原來教育部對ＤＯＣ的人事維護費用是透過地方政府進行發放的，公文作業系統的緩慢，加上跨年度預算的銜接問題，導致建和ＤＯＣ在二○○六年二月起，足足快有三個月的時間呈現停擺狀態。 可是建和社區居民的ｅ化熱情早已被點燃，因此籌建一個民間電腦教室，加上社區圖書館功能與家暴暫時庇護所的「建和書屋」構想，在二○○六夏天成形，並在八月底落實。透過開拓文教基金會的號召，大批的民間贈書、二手中古電腦開始進入建和社區。 經費不足靠志工的熱情維持 《數位時代雙週》記者從台北遠赴台東採訪陳爸這群志工朋友時，眼中所看到的書屋，是一棟二層樓半的獨棟屋子。陳爸的家就住在後面巷子離五十公尺遠的地方。書屋有一個溫暖的後院，志工在那裡討論社區教育的事情，同時還有一群會煮飯的義工媽媽，在廚房裡忙進忙出。 「一群去年十月才學會電腦的人，現在他們可以自己用電腦處理日常事務、做ＤＭ、會單，甚至做卡片祝老公生日快樂。」陳俊朗在書屋後院開心地說。 雖然是週日傍晚，依然有十來位國中生自動來書屋上課，他們吃完義工媽媽煮的晚餐後，會上網連線，短暫地玩過電腦遊戲後，陳爸會到二樓教室幫同學們補習功課。夜晚，社區裡有原住民發起酒瘋，小朋友們紛紛跑到窗口張望。看著陳爸走出書屋門外，觀察騷動起來的社區狀況時，忽然感覺待在建和書屋裡，格外的溫暖。書屋裡有間為家暴小孩規劃的房間，夜宿在這裡，想著原住民小孩的未來，讓台北來的我們感觸頗深。
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