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多元教育 — 給學習沒出路的孩子第二次的機會

小陽是學習低成就的孩子,六科總分常常不滿一百。
來書屋後,可以很真實地感受到同學對他的訕笑怒罵。
他總是沒什麼表情地回應著所有的輕視,大概他也同意自己的一無是處。

第一次感覺到他拚盡全力做一件事,是在幾年前的年度音樂會上。
那是他剛加入鼓隊學打鼓,還是他主動要求的。

書屋買不起上萬元的牛皮大鼓,只能用百元的大垃圾桶代替。
垃圾桶不容易打出聲,要用很大的力道才能有鼓的震撼,孩子練得很辛苦。
每次練完都會看看孩子微腫的手,安慰安慰他們。

音樂會當天,排練時才發現,垃圾桶透過麥克風傳出去的聲音很難聽。
孩子們臨時決定不用麥克風,雖然他們知道,要用更大的氣力才能把鼓聲完整傳出去。

排練完,看著孩子已經顫抖的手,再問他們要不要就用麥克風。
孩子很堅決的說:『不要』,這句不要,小陽喊得很大聲。

輪他們上場,看著他們堅定的神態,我知道那會是一場精彩的演出。
10來歲的孩子,用盡全力的打著垃圾桶,喊著『煞!煞!煞!』,鼓聲震撼!!
結束時伴隨全力嘶吼的『煞』聲,鼓聲嘎然而止。現場響起滿場的掌聲,久久不停。

我在後台迎接他們下場。
紅撲撲的臉上看得出屬於小孩的驕傲,七嘴八舌地問著:
『表現好不好?』,
『掌聲很多捏!!』….。
我一直沒忘,當我要他們把手給我看,那一雙雙小小、腫腫、滲著血絲顫抖的手和額頭汗珠下,純真而喜悅的眼神。
那一刻我才真正懂得,那是成就感,一種奮戰後被肯定的自信喜悅。

音樂會後,小陽似乎長高了,總是站得直挺挺的,話也多了。
功課還是七零八落的,但問問題變多,寫作業也甘願多了。

隔年小陽加入單車隊,三年跟著單車隊環島三圈。
加入了射箭隊,拿了全縣第四名。
加入了學校的舉重隊,拿了全國第一名。
去年加入了獨木舟隊,準備七月挑戰獨木舟環島...。

書屋的孩子裡有不少是學習低成就的。

ABC還沒弄清楚上著文法句型、乘法還不熟卻上著函數方程式、熟識的國字還不滿1000字上著國文….。
上學比較像是上戰場、寫作業是折磨。
學習已經不是一件有趣的事,更多的是打擊、曲辱和自信心的消磨。

這些孩子在小五以前,都只是消極面對這些挫敗。
過了小五,開始奇裝異服、言語不遜,再慢慢地製造衝突、打架鬥毆...。最後加入幫派,為的就是,找到存在感和成就感。
簡單說,只是這樣。

當你面對的都是這樣的孩子,才會理解:
不明就理的讀書、考試,為什麼是製造問題的源頭。
也才會知道,找回他們的學習信心,遠比教他們考高分來的重要。

小陽是學習低成就的孩子,藉著多元教育找到成功經驗,取代多年的挫敗經驗,慢慢恢復信心也找回生活主軸。

這是書屋的多元教育的思想核心,也是學習沒出路孩子的第二次機會。

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